TRABAJO FINAL TICS Curiosidades del mundo hispano: De paseo por...

Grupo 2 Carolina America Topacio Trabajo Final by Carolina

Entornos personales de aprendizaje (PLE - Personal Learning Enviroment)

PLE es el acrónimo en inglés de Entorno Personal de Aprendizaje, hace referencia a todos los recursos (herramientas, servicios y conexiones) que utilizamos para aprender. Es un proyecto de aprendizaje elaborado por nosotros mismos, con nuestros propios objetivos, recursos, motivación y ganas por aprender que se enriquece y mejora gracias a la interacción con otros a través de la red.

Aquí os presento visualmente mi PLE:

Todas estas herramientas y servicios conforman mi Entorno Personal de Aprendizaje:

COMUNICARME: WhatsApp, Facebook, Messenger, Skype y Twitter

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y RECURSOS: Wikipedia, Youtube, Linkedln, Google maps, Pinterest y Vimeo

NAVEGAR EN INTERNET: Internet Explorer, Firefox y Google Chrome

ENVIAR Y RECIBIR INFORMACIÓN: Gmail, Yahoo y Hotmail

CREAR RECURSOS: Word, Excel, Adobe Acrobat, Blogger, Power Point, Prezzi, Emaze, Slideshare, Scribd, Flickr, Podcasts y Audacity

TRABAJAR EN EQUIPO: Google Docs, Google Drive y Wikispaces

INCLUIR INFORMACIÓN Y DAR OPINIONES: Blogger

TOMAR NOTAS: Evernote

MIS CURSOS Y APRENDIZAJE: Blackboard, Moodle, Webminar y Youtube

Aquí tenéis otro ejemplo visual de un PLE:

El  PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores Jordi Adell Segura y Linda Castañeda Quintero en su artículo “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital.

Para saber más sobre PLE, te recomiendo escuchar el podcast Entornos personales de aprendizaje de educ@conTIC en el que varios docentes explican cómo son sus PLEs y qué utilidad les encuentran:

Algunos recursos para ampliar sobre Entornos Personales de Aprendizaje:

§          Desarrollo Profesional Docente y PLEs, por Jordi Adell y Linda Castañeda

§          Mapa Mental de los PLE

§          PLE en la escuela

§         Flujo de información en un PLE [infografía animada]

§         Los PLE son para el verano David Álvarez [e-book gratuito con 19 artículos sobre PLE]

Podcast con Ivoox y Vocaroo. Una Cenicienta muy moderna.

¿Sabes que la Cenicienta de este cuento pierde un móvil y no un zapato?
En este podcast escucharás que la Cenicienta moderna de este cuento viste ropa de Primark, friega el suelo con Mistol, escribe en Twitter, se comunica con su hada madrina con su móvil y se consuela escuchando a David Bisbal.
El príncipe encuentra a Cenicienta buscándola en Facebook, haciendo una página web que se llama ¿De quién es este móvil? y escribiendo un Whatssap a todos sus amigos.

VERSIÓN CON SONIDO NÍTIDO

Record and upload voice >>

VERSIÓN CON SONIDO MENOS NÍTIDO 

Recursos utilizados: 

Grabación del audio: Programa Audacity.

Texto del podcast: “Una Cenicienta muy moderna” adaptado por Carolina Molina Martín tomando como referencia estos enlaces:

http://bibliotecalbr.blogspot.com.es/2008/04/una-cenicienta-muy-moderna-cuentos.html
http://mariasantanadominguez.blogspot.com.es/2013/03/una-cenicienta-moderna.html
Voces del podcast: Carolina Molina Martín & Toñi Molina Martín

Presentación con Emaze. El cuento de la Cenicienta.

El cuento tradicional o popular es una herramienta motivadora y lúdica que permite el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas.

Como recurso didáctico en el aula de ELE, se convierte, asimismo, en herramienta útil para la transmisión de conocimientos curriculares, valores y creencias. Además de ser un recurso generador de gran variedad de actividades y vía integradora de temas transversales del currículo (cultura, intercultura…)

La presentación creada con Emaze se utilizaría para desarrollar las destrezas de comprensión lectora y auditiva:

• ·      Leer el cuento de la Cenicienta del escritor francés Charles Perrault y observar las ilustraciones.
• ·     Escuchar la canción de Walt Disney “Bibidi Babidi Bu“ en la que se pediría a los alumnos que escuchen el audio grabado con Audacity y encuentren las palabras que son diferentes a la letra de la canción.
• ·   Escuchar el podcast sobre Una Cenicienta Moderna en la que los alumnos escucharán una versión de la Cenicienta adaptada al siglo XXI.

Para desarrollar las destrezas de expresión oral y escrita se pediría a los alumnos que dialogasen sobre las dos versiones del cuento y que escribieran en grupos y de manera colaborativa una nueva versión del cuento.

Recursos utilizados para la creación de la presentación:

·         Ilustraciones y texto del cuento:

http://rosafernandezsalamancavocabulario.blogspot.com.es/2014/06/la-cenicientacuento-ilustrado.html

http://mariasantanadominguez.blogspot.com.es/2013/03/una-cenicienta-moderna.html

·       Grabación de la canción “Bibidi Babidi Bu” hecha con el programa audacity y el audio de este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=n083cmoPohA

·    Para escuchar el audio del podcast mira la entrada del miércoles, 25 de mayo de 2016.

Foto de FLICKR. La Cenicienta.

Esta foto es de Christine McConnell. Pertenece a la Galería de Flickr.

Enlace: https://flic.kr/p/B2Qkef

Licencia de la foto: © Todos los derechos reservados.

Nivel: A1 A2 B1 B2 C1 C2  (Dependiendo de la explotación didáctica que se haga).

Destinatarios: jóvenes y adultos.

Objetivos:

Identificar el cuento popular.

Describir a personas y lugares. En el caso concreto de la fotografía, describir a la mujer y en el lugar de la casa en la que se encuentra.

Repasar el léxico (los quehaceres,  los animales, las comidas, los colores, etc).

Debatir sobre el papel de la mujer en el hogar.

Esta imagen podríamos utilizarla para introducir el tema de los cuentos populares.Se proyectaría la imagen en clase,  se pediría a los alumnos identificar el cuento popular que representa la fotografía. Se trata del cuento de la Cenicienta. En niveles iniciales, como actividad a partir de la fotografía,  los alumnos podrían describir a la mujer e identificar la parte de la casa en la que se encuentra y los quehaceres domésticos. En niveles más  avanzados se podría plantear la actividad para hacer una revisión del papel de la mujer a través de la actualización de un cuento clásico en donde se trabajarían contenidos socioculturales.

Video interesante para la clase de ELE.

Os presento este video del Sr. Mara, profesor de español en secundaria. Me parece un video interesante para la clase de ELE. Le he elegido porque le he usado en mis clases de nivel inicial y a los alumnos les gusta. Les ayuda a saber cómo se conjuga en español y a memorizar las terminaciones de los verbos terminados en -AR en el presente.

 Título de la actividad:   Canción sobre la conjugación de los verbos terminados en -AR

Tipo de alumnos/curso: Alumnos principiantes. Curso general.

Nivel de los alumnos: A1

Descripción de la actividad: La canción se titula: Conjugations Back. 
Presenta las terminaciones del presente simple de los verbos: SACAR,HABLAR,NADAR,CUIDAR,LAVAR,PRACTICAR,TOCAR,CANTAR,           BAILAR. Visualmente se presentan los verbos conjugados en el presente simple. 
La letra de la canción está en inglés.

Conclusiones: Es una canción útil para presentar la conjugación de los verbos terminados en –AR en niveles iniciales. 

Este es el enlace al video de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=4Ex3k3yKjYk 
y esta es la letra de la canción:

Conjugations Back I’m bringing conjugations back. I___________________  just don’t cut it, Jack. Take off the ending and put something back. But what you add has to match the s______________. Those VERBS babe! They ain’t worth much unless you c________________! What type of verb will we work with today? I think an AR verb will be OK. #1 – Drop your ending: #2 – Put an ending ____ form:  Put an _____  on it      ____ form:  Put an  _____ on it ___ form:  Put  _____ on it             ____ form:  Put an  _____ on it __ / ___ form:  Put an ___ on it      ____ form:  Put an  _____ on it I’m bringing conjugations back. And I’m teaching all the rules you lack. The quiz is coming better learn it fast. So conjugate these verbs and you’ll be glad!

Artículo de Gimeno y García.

Wikis y el nuevo estudiante de lenguas extranjeras 

La palabra wiki es uno de los pocos préstamos del hawaiano que tiene el español. “Wiki wiki” significa “rápido” en esa lengua, y fue el término elegido por Ward Cunningham en 1995 para nombrar la nueva aplicación que acababa de crear.

En el artículo, Gimeno y García exponen que las wikis son hoy en día una de las redes sociales que cada vez se utilizan más para dar apoyo al aprendizaje cooperativo y para fomentar el aprendizaje autónomo.

Según la opinión de los autores, las wikis son un excelente motor para el desarrollo de los aspectos más importantes del aprendizaje y la práctica de una lengua extranjera, no limitándose únicamente a ser tan sólo un contexto para el aprendizaje de esa L2, sino auténticos motores que integran tareas, funciones y colaboración entre los distintos agentes del aprendizaje (alumnos y profesores), además de ser un medio muy motivador (Oreg y Nov, 2008) para reforzar otras áreas educativas y mejorar el conocimiento general del mundo que tienen los alumnos. La gran ventaja es su utilidad y versatilidad que permite, tanto el trabajo colectivo como el individual.

Las wikis han permitido transformar el concepto tradicional de trabajo en grupo dentro del aula (realización de tareas en grupo), convirtiéndolo en una actividad no presencial, de carácter autónomo, que ofrece la posibilidad de interactuar con comunidades cuyas dimensiones pueden oscilar desde grupos reducidos a números ilimitados de agentes.

El perfil del estudiante ha cambiado, al menos, en su relación con la red y las tecnologías de la información y de las comunicaciones. A través de la colaboración online los alumnos tienen acceso a una fuente de información tremendamente valiosa que en entornos docentes más tradicionales es difícil de conseguir. El alumno tiene dos responsabilidades; por una parte, como receptor (de la información transmitida por su profesor y de las fuentes de información de las que adquiere el conocimiento que luego procesará) y, por otra, como transmisor.

La creación de la wiki es producto de una negociación entre el estudiante, el profesor, el entorno y el receptor que puede ser constatada en los contenidos, la forma de presentarlos, la redacción, las correcciones y la forma de editar la producción del alumno -por el profesor u otros estudiantes- (Morgan y Smith, 2008;

Toker, Mosely y Chow, 2008).

En el proceso del desarrollo de la wiki participan tres procesos fundamentales: el input, el output y la retroalimentación - especialmente esta última- (Davidson, 2008; Xiao y Lucking, 2008). Los tres son también fundamentales en el aprendizaje de lenguas extranjeras (Ellis, 1995; Krashen, 1988).

En relación a las metodologías docentes a emplear los autores opinan que algunos de los métodos más apropiados son el aprendizaje basado en la resolución de problemas y el que se basa en el desarrollo de un proyecto preestablecido.