jueves, 9 de junio de 2016
martes, 7 de junio de 2016
Entornos personales de aprendizaje (PLE - Personal Learning Enviroment)
PLE es el acrónimo en inglés de Entorno Personal de
Aprendizaje, hace referencia a todos los recursos (herramientas, servicios y
conexiones) que utilizamos para aprender. Es un proyecto de aprendizaje
elaborado por nosotros mismos, con nuestros propios objetivos, recursos,
motivación y ganas por aprender que se enriquece y mejora gracias a la
interacción con otros a través de la red.
Aquí os presento visualmente mi PLE:
Todas estas herramientas y servicios conforman mi
Entorno Personal de Aprendizaje:
COMUNICARME:
WhatsApp,
Facebook, Messenger, Skype y Twitter
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y RECURSOS:
Wikipedia,
Youtube, Linkedln, Google maps, Pinterest y Vimeo
NAVEGAR EN INTERNET: Internet
Explorer, Firefox y Google Chrome
ENVIAR Y RECIBIR INFORMACIÓN: Gmail,
Yahoo y Hotmail
CREAR
RECURSOS: Word, Excel, Adobe
Acrobat, Blogger, Power Point, Prezzi, Emaze, Slideshare, Scribd, Flickr,
Podcasts y Audacity
TRABAJAR EN EQUIPO: Google
Docs, Google Drive y Wikispaces
INCLUIR INFORMACIÓN Y DAR
OPINIONES: Blogger
TOMAR NOTAS: Evernote
MIS CURSOS Y APRENDIZAJE: Blackboard,
Moodle, Webminar y Youtube
Aquí tenéis otro ejemplo visual de un PLE:
El PLE es un producto
de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso
de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y
modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores Jordi Adell Segura y Linda
Castañeda Quintero en su artículo “Los Entornos Personales de Aprendizaje
(PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”, no se trata de un sistema
tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino
de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial
como a lo largo del ciclo vital.
Para saber más sobre PLE, te recomiendo escuchar el podcast
Entornos personales de aprendizaje de educ@conTIC en el que varios docentes
explican cómo son sus PLEs y qué utilidad les encuentran:
Algunos recursos para ampliar sobre Entornos Personales de Aprendizaje:
miércoles, 25 de mayo de 2016
Podcast con Ivoox y Vocaroo. Una Cenicienta muy moderna.
¿Sabes que la Cenicienta de este cuento pierde un móvil y no un zapato?
En este podcast escucharás que la Cenicienta moderna de este cuento viste ropa de Primark, friega el suelo con Mistol, escribe en Twitter, se comunica con su hada madrina con su móvil y se consuela escuchando a David Bisbal.
El príncipe encuentra a Cenicienta buscándola en Facebook, haciendo una página web que se llama ¿De quién es este móvil? y escribiendo un Whatssap a todos sus amigos.
VERSIÓN CON SONIDO NÍTIDO
Record and upload voice >>
VERSIÓN CON SONIDO MENOS NÍTIDO
Recursos utilizados:
En este podcast escucharás que la Cenicienta moderna de este cuento viste ropa de Primark, friega el suelo con Mistol, escribe en Twitter, se comunica con su hada madrina con su móvil y se consuela escuchando a David Bisbal.
El príncipe encuentra a Cenicienta buscándola en Facebook, haciendo una página web que se llama ¿De quién es este móvil? y escribiendo un Whatssap a todos sus amigos.
VERSIÓN CON SONIDO NÍTIDO
Record and upload voice >>
VERSIÓN CON SONIDO MENOS NÍTIDO
Recursos utilizados:
Grabación del audio: Programa Audacity.
Texto del podcast: “Una Cenicienta muy moderna” adaptado por Carolina Molina Martín tomando como referencia estos enlaces:
http://bibliotecalbr.blogspot.com.es/2008/04/una-cenicienta-muy-moderna-cuentos.html
http://mariasantanadominguez.blogspot.com.es/2013/03/una-cenicienta-moderna.html
Voces del podcast: Carolina Molina Martín & Toñi Molina Martín
http://mariasantanadominguez.blogspot.com.es/2013/03/una-cenicienta-moderna.html
Voces del podcast: Carolina Molina Martín & Toñi Molina Martín
domingo, 22 de mayo de 2016
Presentación con Emaze. El cuento de la Cenicienta.
El cuento tradicional o popular es una
herramienta motivadora y lúdica que permite el desarrollo de habilidades
comunicativas y lingüísticas.
Como recurso didáctico en el aula de ELE, se
convierte, asimismo, en herramienta útil para la transmisión de conocimientos
curriculares, valores y creencias. Además de ser un recurso generador de gran
variedad de actividades y vía integradora de temas transversales del currículo
(cultura, intercultura…)
La presentación creada con Emaze se utilizaría para
desarrollar las destrezas de comprensión lectora y auditiva:
- · Leer el cuento de la Cenicienta del escritor francés Charles Perrault y observar las ilustraciones.
- · Escuchar la canción de Walt Disney “Bibidi Babidi Bu“ en la que se pediría a los alumnos que escuchen el audio grabado con Audacity y encuentren las palabras que son diferentes a la letra de la canción.
- · Escuchar el podcast sobre Una Cenicienta Moderna en la que los alumnos escucharán una versión de la Cenicienta adaptada al siglo XXI.
Para desarrollar las destrezas de expresión
oral y escrita se pediría a los alumnos que dialogasen sobre las dos versiones
del cuento y que escribieran en grupos y de manera colaborativa una nueva
versión del cuento.
Recursos utilizados para la creación de la presentación:
·
Ilustraciones y texto del
cuento:
· Grabación de la canción “Bibidi Babidi Bu” hecha con el programa
audacity y el audio de este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=n083cmoPohA
· Para escuchar el audio del
podcast mira la entrada del miércoles, 25 de mayo de 2016.
sábado, 21 de mayo de 2016
Foto de FLICKR. La Cenicienta.
Esta foto es de Christine McConnell. Pertenece a la Galería de
Flickr.
Licencia
de la foto: © Todos los derechos
reservados.
Nivel: A1 A2 B1 B2 C1 C2 (Dependiendo de la explotación didáctica que
se haga).
Destinatarios: jóvenes y adultos.
Objetivos:
Identificar el
cuento popular.
Describir a
personas y lugares. En el caso concreto de la fotografía, describir a la mujer
y en el lugar de la casa en la que se encuentra.
Repasar el léxico
(los quehaceres, los animales, las
comidas, los colores, etc).
Debatir sobre el
papel de la mujer en el hogar.
Esta
imagen podríamos utilizarla para introducir el tema de los cuentos populares.Se proyectaría la imagen en clase, se
pediría a los alumnos identificar el cuento popular que representa la
fotografía. Se trata del cuento de la Cenicienta. En niveles iniciales, como
actividad
a partir de la fotografía, los alumnos
podrían describir a la mujer e identificar la parte de la casa en la que se
encuentra y los quehaceres domésticos. En niveles más avanzados se podría plantear la actividad
para hacer una revisión del papel de la mujer a través de la actualización de
un cuento clásico en donde se trabajarían contenidos socioculturales.
Video interesante para la clase de ELE.
Os presento este video del Sr. Mara, profesor de
español en secundaria. Me parece un video interesante para la clase de ELE. Le
he elegido porque le he usado en mis clases de nivel inicial y a los alumnos
les gusta. Les ayuda a saber cómo se conjuga en español y a memorizar las
terminaciones de los verbos terminados en -AR en el presente.
Título de la
actividad: Canción sobre la conjugación de los verbos
terminados en -AR
Tipo de
alumnos/curso: Alumnos
principiantes. Curso general.
Nivel de los
alumnos: A1
Descripción
de la actividad: La canción
se titula: Conjugations Back.
Presenta las terminaciones del presente simple de los verbos: SACAR,HABLAR,NADAR,CUIDAR,LAVAR,PRACTICAR,TOCAR,CANTAR, BAILAR. Visualmente se presentan los verbos conjugados en el presente simple.
La letra de la canción está en inglés.
Presenta las terminaciones del presente simple de los verbos: SACAR,HABLAR,NADAR,CUIDAR,LAVAR,PRACTICAR,TOCAR,CANTAR, BAILAR. Visualmente se presentan los verbos conjugados en el presente simple.
La letra de la canción está en inglés.
Conclusiones:
Es una
canción útil para presentar la conjugación de los verbos terminados en –AR en niveles iniciales.
Este es el enlace al video de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=4Ex3k3yKjYk
y esta es la letra de la canción:
y esta es la letra de la canción:
Conjugations Back
I’m bringing conjugations back.
I___________________ just don’t cut it, Jack. Take off the ending and put something back. But what you add has to match the s______________.
Those VERBS babe!
They ain’t worth much unless you
c________________!
What type of verb will we work with today?
I think an AR verb will be OK.
#1 – Drop your ending:
#2 – Put an ending
____ form: Put an
_____ on it ____ form:
Put an _____ on it
___ form: Put _____ on it ____
form: Put an _____ on it
__ / ___ form: Put an ___ on it ____ form: Put an _____ on it
I’m bringing conjugations back.
And I’m teaching all the rules you lack. The quiz is coming better learn it fast.
So conjugate these verbs and you’ll be glad!
|
sábado, 14 de mayo de 2016
Artículo de Gimeno y García.
La palabra wiki es uno de los pocos
préstamos del hawaiano que tiene el español. “Wiki wiki” significa “rápido” en
esa lengua, y fue el término elegido por Ward Cunningham en 1995 para nombrar
la nueva aplicación que acababa de crear.
En el artículo,
Gimeno y García exponen que las wikis son hoy en día una de las redes sociales
que cada vez se utilizan más para dar apoyo al aprendizaje cooperativo y para
fomentar el aprendizaje autónomo.
Según la opinión
de los autores, las wikis son un excelente motor para el desarrollo de los
aspectos más importantes del aprendizaje y la práctica de una lengua
extranjera, no limitándose únicamente a ser tan sólo un contexto para el
aprendizaje de esa L2, sino auténticos motores que integran tareas, funciones y
colaboración entre los distintos agentes del aprendizaje (alumnos y profesores),
además de ser un medio muy motivador (Oreg y Nov, 2008) para reforzar otras áreas
educativas y mejorar el conocimiento general del mundo que tienen los alumnos.
La gran ventaja es su utilidad y versatilidad que permite, tanto el trabajo colectivo
como el individual.
Las wikis han
permitido transformar el concepto tradicional de trabajo en grupo dentro del
aula (realización de tareas en grupo), convirtiéndolo en una actividad no
presencial, de carácter autónomo, que ofrece la posibilidad de interactuar con
comunidades cuyas dimensiones pueden oscilar desde grupos reducidos a números
ilimitados de agentes.
El perfil del
estudiante ha cambiado, al menos, en su relación con la red y las tecnologías
de la información y de las comunicaciones. A través de la colaboración online
los alumnos tienen acceso a una fuente de información tremendamente valiosa
que en entornos docentes más tradicionales es difícil de conseguir. El alumno
tiene dos responsabilidades; por una parte, como receptor (de la información
transmitida por su profesor y de las fuentes de información de las que adquiere
el conocimiento que luego procesará) y, por otra, como transmisor.
La creación de
la wiki es producto de una negociación entre el estudiante, el profesor, el
entorno y el receptor que puede ser constatada en los contenidos, la forma de presentarlos,
la redacción, las correcciones y la forma de editar la producción del alumno
-por el profesor u otros estudiantes- (Morgan y Smith, 2008;
Toker, Mosely y Chow, 2008).
En el proceso
del desarrollo de la wiki participan tres procesos fundamentales: el input, el
output y la retroalimentación - especialmente esta última- (Davidson,
2008; Xiao y Lucking, 2008). Los tres son también fundamentales en el
aprendizaje de lenguas extranjeras (Ellis, 1995; Krashen, 1988).
En relación a las metodologías
docentes a emplear los autores opinan que algunos de los métodos más apropiados
son el aprendizaje basado en la
resolución de problemas y el que se basa en el desarrollo de un proyecto
preestablecido.
Utilización de una wiki en una clase de ELE.
En
una clase de ELE yo utilizaría una wiki como espacio de comunicación en la
clase, como tablón de anuncios de la asignatura. También como espacio para
realizar y presentar tareas, como portafolios electrónico con muestras de
producciones de los estudiantes que sirvan para llevar a cabo una
autoevaluación del aprendizaje tanto como la evaluación por parte del profesor.
A
nivel individual, utilizaría una wiki como espacio de seguimiento individual de
mis estudiantes, donde ellos puedan crear sus proyectos independientemente y yo
como profesora de la asignatura pueda intervenir guiado y corrigiendo.
Sin duda la wiki tiene un gran valor como herramienta
de colaboración. Es
una herramienta útil para el desarrollo de la expresión escrita en la clase de
ELE. La
utilizaría para hacer actividades como las siguientes:
- Escribir juntos una historia, un
diario, un glosario, un reportaje u otro contenido cualquier.
- Corregirnos en colaboración
-
Hacer proyectos conjuntos entre
varios miembros de una clase o toda la clase.
martes, 10 de mayo de 2016
¿Qué piensas que pueden aportar las nuevas tecnologías a la enseñanza de lenguas? ¿Por qué?
Las nuevas tecnologías invaden de
imágenes, sonidos y formas las cuatro simples paredes del aula. Las
exigencias de un mundo globalizado obligan a usar nuevas tecnologías,
herramientas y metodologías innovadoras.
Las nuevas
tecnologías aportan mayor autonomía tanto a docentes como a estudiantes, en lo
que respecta a los materiales, a los contenidos y las formas de abordarlos.
Seguidamente, permiten diversificar las actividades y estrategias utilizadas en
el aula así como las actividades de evaluación. Asimismo, cuestionan las
nociones de progresión y de nivel puesto que el alumno será confrontado con
elementos lingüísticos o culturales diversos y complejos. Finalmente, las NT
propician un enfoque multidisciplinario en la educación y en la clase de L.E.,
en el cual la lengua extranjera no es un fin en si mismo sino la puerta de
entrada a un mundo multidimensional.
La introducción de las nuevas tecnologías en las aulas posibilita el
acceso a materiales educativos, intercambios lingüísticos y herramientas de
traducción que benefician la tarea del docente. El uso de las computadoras
personales y las pizarras digitales abre un abanico de posibilidades para la
enseñanza de lenguas.
Hoy en día
se consideran clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje: posibilitar que
el alumno tenga un papel central en el proceso, aumentar su motivación y potenciar
su autonomía. Las nuevas tecnologías responden a esas necesidades educativas.
Artículo de Colomer, Melchor y Pedregosa (2013)
El Diccionario
de términos clave de ELE define el portafolio como “carpeta o dossier
empleado por profesionales de sectores diversos (arquitectos, artistas,
diseñadores, etc.) como un modo de presentar a los demás muestras de lo mejor
de su trabajo, para ofrecer así una idea más precisa de las habilidades y
competencias profesionales de su titular” (Martín Peris, 2008). En contextos
educativos podemos considerar el portafolio como un “instrumento que organiza
el aprendizaje de los estudiantes, al mismo tiempo que promueve el aprendizaje
autónomo y reflexivo” (Chacón y Chacón-Corzo, 2001:34).
En el campo de aprendizaje de lenguas extranjeras es
importante mencionar el Portafolio Europeo de las Lenguas (PEL) (Consejo de
Europa, 2006). El PEL es un instrumento encaminado a desarrollar la conciencia
del aprendizaje.
Chacón y Chacón-Corzo (2001:35) resumen así las
principales ventajas del uso del portafolio:
“El
portafolio posee una doble función: por una parte, contribuye con la
autoevaluación, la construcción de conocimiento, el desarrollo de estrategias y
habilidades para la resolución de problemas y de los procesos metacognitivos, y
por otra, evidencia los progresos alcanzados durante el aprendizaje.”
Los autores del artículo presentan una propuesta para
el uso del portfolio en el aula de ELE. Los objetivos que buscan son invitar al
estudiante a ponerse en contacto directo con hablantes nativos de la lengua que
estudian, explorar la cultura hispana de manera autónoma y lograr establecer
una continuidad en el trabajo realizado por los alumnos a través de la
realización de un portafolio. Para ello los autores realizan distintas
aplicaciones prácticas del portafolio en los distintos niveles de ELE en
University of Roehampton y con distintos formatos: escrito, en audio y
electrónico.
La valoración de la experiencia fue enriquecedora y
muy positiva.
Artículo de Tistar Lara y ganadores del Concurso de Blogs para la Promoción del Español y la Cultura Hispánica.
Tistar
Lara en su artículo “Blogs para educar.Usos de los blogs en una pedagogía contructivista”
afirma que los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito
de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel
educativo y metodología docente. Los weblogs
así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación,
de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus
características más importantes es la capacidad de
interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un
diálogo en una invitación constante a la
conversación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003).
Los weblogs pueden ser considerados como un “espacio
intermedio” entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de
E-learning. Los blogs establecen un canal de comunicación informal entre
profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un
medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último,
son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre
tecnología digital.
De gran interés son los concursos de Blogs
que la Universidad de Alcalá, Google,
Madrid Network-Cluster del Español, el Instituto Cervantes, la
Fundación Gabriel
García Márquez para el Nuevo
Periodismo Iberoamericano (FNPI) y Monografías.com
organizan cada
año para promocionar el Español y la Cultura Hispánica en sus tres categorías: Mejor Blog de
Enseñanza del Español, Mejor Blog de Difusión de la Cultura Hispánica
y Mejor Blog Joven.
Del Blog ProfedeEle de Daniel Hernández, ganador de la
III edición del concurso en el 2014 dentro de la Categoría Mejor Blog de
Enseñanza del Español, me ha llamado la atención la entrada LAS CONSONANTES DOBLES EN ESPAÑOL del nivel A2
en la que a través del nombre de mujer CAROLINA se recuerdan las cuatro
consonantes dobles que hay en español: la C, la R, la L y la N.
Del Blog El país como una marca de Lina María Echeverri,
ganadora de la III edición del concurso en el 2014 dentro de la Categoría Mejor
Blog de Difusión de la Cultura Hispánica, es de destacar
las imágenes y explicaciones que el blog hace de los países que presenta en el
blog: Perú, Venezuela entre otros.
Y del Blog Entre
líneas de Joaquín Mauricio López Bejarano, ganador de la III
edición del concurso en el 2014 dentro de la Categoría Mejor Blog Joven, es interesante, entre otros muchos, el artículo: ¿Qué tan fácil es hackear una cuenta de WhatsApp?
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